Compartindo boas prácticas. Encontros de intercambio de experiencias educativas

Coa finalidade de dar visibilidade ao traballo desenvolvido nos centros a partires de distintas actividades formativas dentro dos plans de formación permanente do profesorado xurdiron estes primeiros encontros que se desenvolveron ao longo da tarde do 28 de setembro e o sábado 29 mañá e tarde. Experiencias e conferencias foron moi interesantes. 

Na comida de grupo poidemos observar cómo se desenvolveu dentro dun ambiente de camaradería e bo humor. 

E coa intención de que en vindeiras edicións poidamos dar cabida a todos os centros da provincia de Lugo, só queda dar as grazas a todos os participantes.

Curso Aprender a pensar a través do diálogo

Desde o día 13 de marzo ata o día 18 de abril estase a celebrar, dentro das actividades programadas dentro do Plan de formación, no CFR de Lugo a actividade "Aprender a pensar a través do diálogo".

Dita actividade contribuirá a desenvolver as seguintes competencias e subcompetencias profesionais docentes:

• Comunicador/a en linguas maternas e estranxeiras - Destrezas comunicativas verbais e non verbal: técnicas e estratexias para o desenvolvemento e mantemento.
• Educador/a guía no proceso ensino-aprendizaxe - Orientación pedagóxica e atención á diversidade.

Os obxectivos a conseguir:

1. Integrar ferramentas e metodoloxías comunicativas que fomentan estratexias para desenvolver as habilidades de pensamento en ambientes culturais variados.
2. Xerar oportunidades para favorecer nas aulas a aprendizaxe dialóxica, fomentando a creatividade, a tolerancia e o espírito crítico.
3. Valorar a dimensión emocional dos procesos de aprendizaxe e ensino.

Contidos

1. Xogar a pensar. Percibir, sentir e pensar para aprender.
2. As habilidades de pensamento. Estratexias para o seu desenvolvemento.
3. O diálogo como ferramenta de aprendizaxe. Aprendizaxe dialóxica.
4. Saber, saber facer, saber ser. As competencias clave.
5. A dimensión emocional da aprendizaxe.

A duración é de 20 h e contaremos con profesionais expertos:

• María Carmen Loureiro López
• María Angélica Lucas Sátiro
• Francisco Javier Rouco Ferreiro
• Mª Teresa Iglesias Polo

Aprender a pensar a través do diálogo

v"Aprender a pensar a través do diálogo".Marta Arias.  CC BY-SA

Esta actividade comezará o día 20 de febreiro de 2017 e desenvolverase no salón de actos do CFR de Lugo ao longo dos meses de febreiro e marzo.
A súa duración é de 20 horas.
Obxectivos

1. Integrar ferramentas e metodoloxías comunicativas que fomentan estratexias para desenvolver as habilidades de pensamento en ambientes culturais variados.
2. Xerar oportunidades para favorecer nas aulas a aprendizaxe dialóxica, fomentando a creatividade, a tolerancia e o espírito crítico.
3. Valorar a dimensión emocional dos procesos de aprendizaxe e ensino.

Contidos

1. Xogar a pensar. Percibir, sentir e pensar para aprender.
2. As habilidades de pensamento. Estratexias para o seu desenvolvemento.
3. O diálogo como ferramenta de aprendizaxe. Aprendizaxe dialóxica.
4. Saber, saber facer, saber ser. As competencias clave.
5. A dimensión emocional da aprendizaxe.

Profesorado relator

• María Carmen Loureiro López
• María Mar Santiago Arca
• Javier Francisco Rouco Ferreiro
• María Angélica Lucas Sátiro

No curso creado na aula virtual do CFR de Lugo accederase á documentación e á información detallada da actividade:
https://goo.gl/3cfIyj

Proxectoterra. A construción do territorio e a paisaxe. Edición 2016-2017

Código: L1602003

Data: 22 de outubro de 2016
Horario: de 10:00 h a 14 h e de 16:00 h a 20:00 h
Horas presenciais: 8
Lugar de celebración: CFR de Lugo
Destinatarios: mestres e  profesorado de educación secundaria de todas as especialidades
Inscrición: a través de fprofe:  https://www.edu.xunta.es/fprofe/
Data límite de inscrición: 30/09/2016
Profesorado relator:

• Rocío Romar Roel (xeógrafa, mestra en educación secundaria no IES Urbano Lugrís de Malpica de Bergantiños)
• Valerià Paül Carril (doutor en xeografía, profesor  e investigador na USC, http://www.usc.es/es/investigacion/grupos/ante/valeria_paul.html)

Máis información:
http://proxectoterra.coag.es/

Curso Urxencias en situacións especiais, teleemerxencias e DESA

Urxencias en situacións especiais, teleemerxencias e DESA. Marta Arias. CC BY-SA

Do 29 de xuño ao 3 de xullo, no CIF Poitécnico de Lugo, desenvolverase a actividade "L1501023 - Urxencias en situacións especiais, teleemerxencias e DESA", dirixida a profesorado de FP.

Obxectivos

1. Coñecer a atención ao parto extrahospitalario.Adquirir coñecementos e destrezas na atención ao paciente pediátrico.
2. Coñecer o funcionamento e aplicación do SVB e DESA, así como o material de control de vía aérea.
3. Coñecer os fundamentos da triaxe.
4. Analizar os principios de teleemerxencia.

Contidos

1. Soporte Vital Básico e Avanzado no paciente pediátrico. Desfibrilación Externa Semiautomática.
2. Arritmias cardíacas.
3. Atención ao parto.
4. Triaxe.
5. Teleemerxencia

Relatores:

• Dr. Manuel Castro Maestre. Médico asistencial de Urxencias Sanitarias de Galicia - 061
• Dr. Paulino Rivadulla Barrientos. Médico coordinador de Urxencias Sanitarias de Galicia - 061

Máis información: Curso creado na aula virtual do CFR de Lugo

A diversidade nas aulas. Estratexias para unha escola inclusiva

Chave.  Marta Arias. CC BY-SA

A diversidade nas aulas. Estratexias para unha escola inclusiva é unha actividade dirixida a todo o profesorado coa finalidade de sensibilizar e contribuir a desenvolver unha actitude positiva cara a inclusión do alumnado nas aulas e centros ordinarios e aprender estratexias de intervención para a aplicación na aula inclusiva atendendo ás súas características.
Dita actividade desenvolverase no Centro de Formación e Recursos de Lugo.
O nº de horas totais é de 24 h, sendo 24 horas presenciais e 3 de traballo individual

1. Obxectivos Sensibilizar e contribuir a desenvolver unha actitude positiva cara a inclusión do alumnado nas aulas e centros ordinarios.
2.  Coñecer as características do alumnado con necesidades educativas específicas.
3.  Aprender estratexias de intervención para a aplicación na aula inclusiva.

Contidos

1.  Intervención na aula inclusiva: recursos específicos para o alumnado con dificultades aprendizaxe, conduta, discapacidade e outros necesidades.
2.  Deseño e aplicación de respostas educativas educativas dentro da escola inclusiva.
3.  Estratexias de intervención para a inclusión do alumnado.

Para o desenvolvemento das sesións presenciais contamos coa colaboración do seguinte profesorado relator:

• Fátima María García Doval

Doutora en Didáctica e Organización Educativa, licenciada en Pedagoxía. Foi directora do CEE Manuel López Navalón. Actualmente asesora de Orientación Educativa no Servizo de Ordenación, Innovación e Orientación Educativa en Santiago

• José Luís Guede Losada

Xefe de estudios e profesor no CPR de Ourense. Licenciado en Ciencias Sociais. Destaca polo traballo mediante Aprendizaxe Baseado en Proxectos, Proxectos de Comprensión, Intelixencias Múltiples e Aprendizaxe Cooperativa na aula.

• María Carmen Loureiro López

Licenciada en Psicoloxía pola UAM, diplomada en Profesorado de Educación Xeral Básica e actualmente profesora de secundaria no IES Illa de Arousa
No curso creado na aula virtual do CFR de Lugo ampliarase información  quedará  documentación para consulta de todo o profesorado.

Evaluación del sistema educativo

Recomiendo seguir :

                @educaINEE                                                                                                 

       @educaINTEF

                                                             

@educaINEE                                                                                              @CeDeC_intef

 

@ocdeenespanol

Informe PISA según los medios de comunicación

Captura de pantalla de La Voz de Galicia

Por ser un periódico local elegí La Voz de Galicia  (13 de julio de 2014) para analizar el artículo sobre el Informe PISA, el polémico informe PISA sobre la evaluación financiera y que se preguntan en titulares grandes ¿Por qué los alumnos españoles no saben comprar tomates? añadiendo un subtitular de que los expertos consideran que la igualdad de oportunidades culturales es imprescindible para que los estudiantes mejoren resultados como los del último informe PISA de habilidades financieras.

"Los nuevos resultados de la prueba sobre competencia financiera del Programa Internacional de Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) de la OCDE revelan que, una vez más, España vuelve a estar por debajo de la media de los 18 países que participan en esta prueba

Pocos resultados excelentes El presidente del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE), Luis Sanz, explicó que el problema está en que solo el 3,8 % de los alumnos españoles alcanzaron el nivel de excelencia, mientras que en la OCDE fueron más del doble (9,7 %). También lastra la media de España el alto nivel de repetidores (32 %), que triplica el de la OCDE (12 %)"

"El tipo de evaluación hace dudar sobre si lo que se juzgaba era la formación matemática o la capacidad de llevarla a la práctica, algo bastante difícil para los estudiantes de 15 años que de golpe se vieron obligados a priorizar los gastos domésticos y optar entre contratar la televisión por cable, pagar el alquiler de la casa o comprar muebles de exterior para el caso de unas amigas que viven juntas, llevan solo dos meses trabajando y no tienen ahorros. Difícil teniendo en cuenta que muchos de ellos ni se hacen su propia cama."

También constatan que no existieron diferencias significativas por sexos. 

El País encabeza el titular "Uno de cada seis españoles no sabe interpretar una factura"  

Captura de pantalla. El País

"España está por debajo de la media de la OCDE en el último informe PISA, que analiza por primera vez las habilidades financieras de estudiantes de 15 años de 18 países"

Cita pruebas a las que se sometieron los alumnos y alumnas situando a España por debajo de lamedia de la OCDE. Se añade que tanto Gurria , como el presidente del BBVA consideran que con una mejor educación todos los eapñoles hubieran aforntado mejor la crisis y que los jóvenes no est´na suficientemente preparados para desenvolverse en el mundo financiero del S XXI.

Hacen referencia a Montserrat Gomendio que subraya la importancia de que los jóvenes adquieran conomimientos y destrezas en el ámbito financiero.
En el artículo se incluye ena gráfica con el rendimiento medio en competencia financiera de diferentes países.

Evaluaciones internacionais

Evaluaciones internacionales. Marta Arias. CC BY-SA

Imaxe Marta Arias. CC BY-SA

O curso Proxectos de aprendizaxe e intelixencias múltiples é unha  actividade a desenvolver no CFR de Lugo durante o primeiro trimestre do curso 2014/2015.

A súa duración é de 21 horas e está destinada a todos os corpos e especialidades.

A reflexión sobre a práctica educativa e a súa adaptación aos coñecementos actuais sobre a aprendizaxe, sendo conscientes da diversidade en cuanto a intelixencias (verbal-lingüística, lóxico-matemática, visual-espacial, cinestésica-corporal, musical, naturalista, interpersoal, intrapersoal) será o punto de partida.

Abordaranse tamén  estilos de aprendizaxe e estilos de ensinanza, metodoloxía para a diversidade de intelixencias con exemplos, recursos e estratexias para a aula.

Novos ecosistemas de aprendizaxe e en qué medida a perspectiva das Intelixencias Múltiples facilita o traballo por competencias básicas serán outros dos aspectos a tratar.

Obxectivos

1.Reflexionar sobre a teoría das intelixencias múltiples relacionándoas coas competencias básicas.

2.Analizar a aplicación de novas metodoloxías didácticas que integran as intelixencias múltiples nas actividades de ensino-aprendizaxe, como os proxectos de comprensión ou/aprendizaxe baseada en proxectos.

3.Promover a capacitación do profesorado a través do deseño e posta en práctica de proxectos de aprendizaxe e no uso responsable das TIC.

Contidos

1.Teorías, correntes e modelos que axudan a estruturar a escola que queremos.

   1.1.Neurociencia.

   1.2.Estratexias de pensamento.

   1.3.Intelixencias múltiples e diversidade.

2.Estratexias metodolóxicas de aplicación na aula.

   2.1.Enfoque por proxectos.

   2.2.Aprender a aprender.

3.Novos ecosistemas de ensinanza e aprendizaxe.

   3.1.Licenzas e dereitos de autor.

Para máis información contactar con:

Marta Arias López

cfr.lugo.linguisticosocial@edu.xunta.es

Teléfono: 982251068

Inscrición a través de fprofe

Curso Asistencia inicial ao paciente crítico

Asistencia inicial ao paciente crítico. Marta Arias. CC BY-SA

Esta actividade está dirixida a profesorado de FP.

As distintas sesións desta actividade serán impartidas polo doutor Manuel  Castro Maestre (Médico Asistencial da Base Medicalizada do 061 en Lugo).

Desenvolverase no CIFP Politécnico de Lugo, rúa Armando Durán, nº 3 (a carón do parque Rosalía de Castro).

O horario de luns a xoves será de 10:00 a 14:00 h e de 16:00 a 18:30 h.

O venres desenvolverase só pola mañá en horario de 10:00 a 14:00 h.

Na aula virtual do CFR de Lugo creouse un curso onde se pode ampliar información sobre o programa de obxectivos e contidos, acceso ao lugar de celebración, normas xerais do plan de formación do profesorado, etc.:

• "Asistencia inicial ao paciente crítico". [En rede]. Dispoñible en: http://www.edu.xunta.es/centros/cfrlugo/aulavirtual/course/view.php?id=484. [Consulta 16-maio-2014]. CC BY-SA

Día Mundial del Medio Ambiente 2014

Alza tu voz, no el nivel del mar!

Un Estudiante y Activista Medio Ambiental, Fatin Chowdhury, Gana el Concurso de Vídeo Blog del Día Mundial del Medio Ambiente.

World Environmentt Day. Vídeo de Fatin Chowdhury en Youtube. Licenza Youtube estándar
Máis información:

• Eroski Consumer. "Día Mundial del Medio Ambiente", [En liña]. Dispoñible: http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/urbano/2011/06/02/200952.php. [Consulta 5-xuño-2014]
• PNUMA. "Actividades destacadas", [En liña]. Dispoñible:   http://www.unep.org/spanish/wed/take-action/featured-activities/#.U5Az8XaDhkh. [Consulta 5-xuño-2014]
• #DiaMundialdelMedioAmbiente
• #DMMA2014

Docente ABP

A piques de rematar o curso mooc do INTEF Aprendizaxe Basado e Proyecctos(ABP)  comparto convosco o último emblema:

"El participante en #ABPmooc_intef poseedor de esta insignia ha acreditado las siguientes competencias: es capaz de diseñar un proyecto y analizar posteriormente sus debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades antes de su implementación, tiene recursos para movilizar su entorno local para realizar un debate educativo en torno al ABP, conoce y sabe gestionar la "red de aprendizaje" que sostiene su proyecto de aprendizaje, diseña adecuadamente una investigación en torno a su proyecto, tiene capacidad para difundir satisfactoriamente el proyecto y sus resultados".

Docente Evaluador. ABPmooc_INTEF

Acadado o segundo emblema!

Emblema Docente Evaluador

"El participante en #ABPmooc_intef poseedor de esta insignia ha acreditado las siguientes competencias: aprecia el valor de los artefactos digitales para el desarrollo de un proyecto de aprendizaje, reconoce la relación entre las actividades y tareas de un proyecto y los artefactos digitales que estas exigen, elige las herramientas necesarias para la realización de los artefactos digitales que requiera el proyecto, determina con precisión los momentos del proyecto en los cuales se tomarán datos para la evaluación, conoce diferentes herramientas de evaluación, tradicionales y alternativas, escoge las herramientas más adecuadas para una evaluación justa y eficaz de los participantes en su proyecto de aprendizaje".

Emblema docente activo. Curso ABP mooc INTEF

 Xa teño o meu primeiro emblema.

Docente activo, CC BY-SA

"El participante en #ABPmooc_intef poseedor de esta insignia ha acreditado las siguientes competencias: comprende el concepto de "aprendizaje basado en proyectos" y su relación (similitudes y diferencias) con otras metodologías, analiza convenientemente un proyecto para señalar sus puntos fuertes y débiles, diseña con eficacia un prototipo de proyecto para su difusión inicial, integra adecuadamente en su proyecto estrategias de socialización rica, crea eficazmente equipos de trabajo para el desarrollo de proyectos de aprendizaje, valora la importancia de participar en entornos sociales de aprendizaje, es capaz de definir y construir su "entorno personal de aprendizaje" como vía de desarrollo profesional".

Grazas á participación  e colaboración de todas as persoas.

Que fago para ensinar como sempre? Que fago para ensinar como nunca?

Infografía Remuíño de ideas  en  Easelly  de Marta Arias López,  con imaxes do Banco de Imaxes do INTEF, CC BY-NC-SA

Tipos de Docentes y alumnos

Vídeo que nos achega a unha reflexión sobre o tipo de profesorado docente e alumnado que conviven  nas nosas aulas e cómo debería ser a educación.

 Tipos de Docentes y alumnos de Roger Viera aloxado en Youtube

 Onde tes sitúas tú?

Curso mooc Aprendizaxe Baseada en Proxectos

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

El curso “Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)” ofrece una oportunidad de desarrollo profesional a través de la participación en una red de aprendizaje masiva y en línea y gracias al diseño de un proyecto de aprendizaje en un entorno colaborativo.

Participar en esta experiencia nos permitirá conocer proyectos de referencia, analizarlos, diseñar nuestros propios proyectos y entrar en contacto con otros docentes, profesionales o personas interesadas en la educación con quienes no sólo debatiremos sobre esta metodología sino que también serán nuestro principal apoyo y nuestros compañeros y compañeras para el desarrollo de nuestros proyectos.

A lo largo del curso se podrán conseguir 3 emblemas digitales:

• Al finalizar la unidad 3: Docente activo
• Al finalizar la unidad 5: Docente evaluador
• Al finalizar la unidad 7: Docente ABP

Esta modalidad de formación se hace de forma experimental sin certificación. Solo se entregan los emblemas digitales mencionados como forma de reconocimiento del aprendizaje desarrollado en las actividades del curso y no se certifican "horas de formación". La estimación de carga horaria es solo orientativa. Se espera que la participación en el curso tenga como principal motivación el aprendizaje personal, el desarrollo profesional y la colaboración con otros docentes.

Las actividades de la unidad 1 se abrirán el lunes 31 de marzo.

Objetivos

Objetivos generales del curso:

• Promover la capacitación del profesorado a través del diseño y puesta en práctica de proyectos de aprendizaje.
• Generar dinámicas de reflexión y cambio en los centros educativos a través del análisis crítico de las prácticas educativas y el diseño de actuaciones educativas innovadoras.
• Propiciar la interacción de los docentes a través de la red y la construcción de una comunidad de prácticas en torno al concepto de aprendizaje basado en proyectos.
• Difundir las buenas prácticas generadas en el curso para visibilizar el trabajo de los participantes y sus centros educativos.

Objetivos específicos del curso:

• Diseñar un proyecto de aprendizaje en ciclos de diseño reflexivo y colaborativo a través de la red.
• Integrar en el proyecto de aprendizaje estrategias de enseñanza vinculadas con la socialización crítica y el uso de las TIC.
• Crear los mecanismos de evaluación formativa necesarios para el desarrollo del proyecto y la regulación del aprendizaje, valorando especialmente el uso de rúbricas, los diarios de aprendizaje y el portafolios.
• Delimitar las condiciones para la puesta en funcionamiento de estos proyectos de enseñanza y aprendizaje y sacar conclusiones válidas para futuras actuaciones.

Requisitos recomendados

Será necesario disponer de un dispositivo electrónico con conexión a Internet así como de una cuenta de correo electrónico (preferiblemente, que no incluya ninguna letra mayúscula)

Esta experiencia requiere el visionado de vídeos, la lectura de textos digitales y la realización de diferentes tareas y actividades relacionadas con el entorno digital. Aunque se ha intentado minimizar la complejidad de las herramientas y servicios a utilizar durante el curso y aunque se proporcionan materiales (tutoriales, ejemplos, recursos, etc.) para aprender a manejar aquellas herramientas y servicios que sean desconocidos para el participante, en todo caso el MOOC requiere una actitud positiva hacia el uso de recursos digitales y la participación en redes sociales pues en este entorno se desarrollará buena parte del debate y el trabajo contemplado en esta experiencia.

En este sentido, disponer de una cuenta en Twitter (http://twitter.com) será especialmente recomendable para poder seguir el debate con la etiqueta #ABPmooc_intef.
Por último, te animamos a seguir el perfil @ABPmooc y el blog Aprendizaje basado en proyectos así como a suscribirte al boletín de noticias para recibir en tu buzón de correos las últimas novedades respecto a este MOOC.

Público objetivo

El curso “Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)” ha sido diseñado para un perfil amplio de personas interesadas en educación y que ejerzan o estén relacionadas con la práctica educativa. Dentro de este perfil, el público objetivo prioritario de los contenidos y de las tareas y actividades es el profesorado en educación formal no universitaria, pero esto no es óbice para que tanto contenidos como tareas y actividades se puedan realizar con normalidad por cualquier otro profesional de la educación o persona interesada en el tema.

Registrarme en mooc.educalab.es para matricularme en este curso

Profesores

• Fernando Trujillo Sáez
• Diego Ojeda Alvarez
• Belén Rojas

Texto e vídeo informativo do curso do INTEF Aprendizaje Basado en Proyectos https://mooc.educalab.es/ [En liña]. CC BY-SA. Revisado 27/03/2014 

Podedes inscribirvos ata o 31 de marzo.